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“1+X证书制度”在建筑工程技术专业人才培养中的探索与实践

时间:2022-07-30 来源:辽宁省建设教育协会

  摘要:当前社会背景下职业教育已成为发展的必然,“1+X证书制度”的出台符合职业教育发展趋势,为当前高校培养人才提供指导,促使专业人才与社会需求相适应。将这一制度运用到建筑工程教学中具有很突出的现实意义。本文从具体的实施背景、主要目标、实施过程以及具体措施入手,探索二者融合的发展路径。

  关键词:1+X证书制度;建筑工程技术专业人才;职业教育;融合发展;发展路径


  Abstract:Under the current social background, vocational education has become an inevitable development. The introduction of 1 + X certificate system is in line with the development trend of vocational education, provides guidance for training talents in Colleges and universities, and promotes professionals to adapt to social needs. It is of great practical significance to apply this system to architectural engineering teaching. Starting with the specific implementation background, main objectives, implementation process and specific measures, this paper explores the development path of the integration of the two.

Key words: 1+X certificate system; Construction engineering technical professionals; Vocational education; Integrated development; Development path


  随着教学领域的不断改革,社会发展越来越强调职业教育的重要性,希望培养更多专业性、技能性更强的职业人才,用来补充当前的行业人才缺口。这样一来,对专业人才提出更加严格的标准,学生在受到基本学科教育,获得相应学位证书的同时,还应该参加各种技能等级考试,进而获得与行业关联性较大的等级证书[1]。在建筑行业表现较为突出的是BIM建筑信息模型技术,虽然刚刚出现,但是已成为建筑行业不可或缺的专业技能之一,并且纳入“1+X证书制度”中。在未来社会发展中,这一技能考试将会成为考核建筑行业人才的重点项目。基于此,将“1+X证书制度”融入到建筑工程技术专业中具有很大的意义。一方面,能够为建筑行业提供更多充足且专业的行业人才,促进建筑信息模型技术朝着更加稳固化、科技化的方向发展,从整体上提升建筑行业的发展水平;另一方面,能够改变当前的人才培养模式,使人才培养与社会发展相适应,培养更多社会和行业发展所需的核心人才,从人才角度出发为社会发展共享应有的力量。

  “1+X证书制度”的基本概况

  近年来,为了培养更多社会所需人才,教学领域出现一系列改革和变化。伴随着制度体系的不断创新,希望真正做到为学生着想、为社会服务。“1+X证书制度”是伴随着职业教育改革的背景而出现的,已经成为目前各方关注的焦点问题[2]。为了尽可能地确保相关政策的不断落地,我国政府已经逐渐明晰相对应的技能证书标准,并且选出一些试点院校,希望尽快将制度融入到教育工作中,融入到人才培养体系中,不断改变传统人才培养的弊端,以便适应新的发展要求。

  新制度的实施必须基于对制度的完整解读和定义,相关教育部门为了进一步确保制度的实施能够符合预期效果,提前召开政策解读和研讨大会,促使每项举措都能够符合实际、符合现实。除此之外,政府下派专业人员进入各省市,由专业人员开展专业的教育培训,确保实施者能够了解制度本身以及制度出台所代表的意义,尽可能地达到既定的标准。但是,制度的落实并不是一蹴而就的过程,即使做好充足的准备,但是在具体实施的过程中仍然问题重重。本文将关注点放在建筑工程技术领域,,从不同方面入手,更快更好地将“1+X证书制度”落实到位,发挥其应有的价值。

  将“1+X证书制度”融入到建筑工程技术方面的必然性

  建筑行业作为社会发展中不可或缺的一部分,对人才的需求也是极大的。从建筑工程技术角度而言,其中更加侧重于工程技术角度,这对学生的专业基础知识和技能具有较大的标准和要求[3],不仅仅需要掌握基础的建筑学知识,还需要从工程技术角度入手进行学习和提升。在当前快速发展的时代环境下,建筑工程技术行业对人才的要求更加严苛。

  在此基础上,学科要想获得发展,必须从社会需求入手,从学校人才培养目标入手,从当前课程体系和模式入手,不断探索出一条适合发展的创新教学之路。首先,行业教育不能脱离发展实际,必须基于行业本身进行人才培养,保证教育的针对性;其次,理论教育不能摆脱实践研究,一味地传输理论知识,最后只会造成学生“学过就忘”,大脑中完全没有任何记忆留存,课堂学习形同虚设,完全达不到理想的效果;最后,现有的人才必须具备创新精神,有创新才能有发展,必须紧盯时代发展趋势,能够根据时代变化而做出精准的判断和决策,这样才能够真正达到学科教学的目的。

  由此而言,作为一门应用性较强的专业,建筑工程技术对社会发展具有很强的实用性和专业性,对人才的培养更加系统且专业,由此将“1+X证书制度”融入到建筑工程技术专业中具有很关键的学科意义。从证书制度入手,从学科特性入手,逐渐寻求二者融合的最佳手段和方式,不断解决过程中可能出现的诸多问题,真正达到改革的最终目的。

  “1+X 证书制度”在建筑工程技术专业人才培养中的推进策略

   通过分析“1+X证书制度”的基本内容以及所要达到的终极目标,可以知道具体的实施环节是一个系统的工程,需要经过一系列完整的实施方式。加之,建筑工程技术专业具有自身的学科特性,要想实现二者的共同发展,必须充分考虑两者的特性,进而制定合乎实际的实施模式,具体如下:

推进组织:学校主导、院系主体、企业参与、专业推进、部门保障 一个制度的实施必须依托一个完备的组织的体系,“1+X证书制度”更是如此,必须在前期实施的过程中明确各部门的主要职责,分配不同部门负责的内容,进而共同推进这项制度的向前推进。基于此,对于高等院校而言,实施“1+X证书制度”必须明确学校在其中扮演的重要角色。其一,站在学校的高度,应有如下举措:首先,必须严格落实和执行相关政策和制度。学校必须率先对制度有一个系统且深入的把握和认识[5],知道制度实施的社会背景以及制度实施想要达到的既定要求和目标;其次,根据学校发展实际,分析制度和合理以及需要结合实际情况进行改进的部分,确保各项决议真正符合学校发展、专业发展;最后,形成一整套完整的实施方案,全方位分析相关的实施过程以及实施主体,保证责任到人。其二,政策的实施需要引领者,还需要实行者和实践者。要想将“1+X证书制度”与建筑工程技术专业融合,必须从建筑学院出发,从建筑各专业出发,站在教学模式、教学体系、教材以及教师等角度进行考量,保证实际的需求能够得到充分的满足和实现[6]。其三,除了学校应该做出的努力之外,在人才培养的过程中,企业的作用也是必不可少的。企业与学校应该在“1+X证书制度”背景下保持高度一致,尽可能从企业角度为学生提供更专业、更科学的实训模式,在理论知识具备的基础上实践技能能够得到充分的锻炼。其四,在制度落地的过程中必须认识到专业负责人的重要性,成立专门的部门负责相关的工作部署,落实不同部门的工作职责,不断将“1+X证书制度”标准融入到建筑工程技术专业人才培养模式中,制定全新的课程目标、教学内容以及考核标准,使当前的教学发展现状更符合要求,使教学更有针对性。

推进前提:理念认同、制度支持 受到传统教学观念的影响,教学领域一直未实现大范围的改革、发展和创新,导致教学一直很难突破原有的局面。想让一种新的制度和模式落地,必须从理念上认同,进而采取措施进行改进,这样才能确保实际效果能够达到一定的要求。而对于“1+X证书制度”而言,它的出现推动着职业教育的发展,对我国当前乃至未来的教育发展具有长远的发展意义。因此,我们必须认识到这一重要性,将这一教学理念融入到教学发展的全过程,从每一个环节入手,从每一个细节入手,真正做到证书制度与建筑工程技术专业的融合,培养更多专业的工程技术人才。一方面,学校必须围绕这一变化制定专门的制度,投入更多的人力、物力以及财力,将相关举措落到实处,落实一体化的教学管理制度[7];其二,在学科教学中及时向学生传递BIM建筑信息模型技术的相关知识,为学生进行相关的职业技能鉴定提供专业指导,让其认识到其中的重要性;其三,根据专业证书技能考试制定相关课程,实现对课程的分类管理,使学生在日常学习的过程中可以接触到职业技能鉴定的学科内容,更有利于帮助学生增强熟悉度,为BIM建筑信息模型技术职业测试提供前提准备。

推进内容:围绕人才培养方案的制订与落实为核心 对于高校而言,培养高质量专业性人才是最重要的任务之一,社会各方面的人才离不开高校的培养。高校响应“1+X证书制度”的落实,在学历证书涉及到的所有学科当中加入“1+X证书制度”的相关标准,进一步完善人才培养方案,推动人才培养目标的实现。此外,也要积极引导和帮助学习者多渠道多方面参与技能培训活动,提高自身技能,考核相关证书,培养全面实用型人才,实现培养高质量复合型人才的教育目标。一,在培养人才的相关方案和过程中加入“1+X证书制度”的相关标准。学校在培养人才的过程中,需要制定相应的培养目标,总结整合培养方案,培养方案的制定包含各个方面的内容:专业相关信息,专业内容,专业主修年限,学科课程的安排和具体分配,毕业相关说明等等[8]。将“1+X证书”的相关标准融入进去以后,人才培养方案的各方面内容都会随之有所改变,在其标准的指导下,有利于促进人才培养方案的优化和完善。二,在“1+X证书制度”的影响下,高校人才培养工作会推进系统性改革创新发展,体现在多个层面的改革:师资队伍的重塑,完善教学设施,教学资源的整合和丰富,创新教学方式方法,完善教学评价等等。1.重塑师资队伍。在新课程改革的标准下,掌握新的教学方法,重新整合师资队伍,提高师资队伍的质量。2.完善教学设施,强调提高学生操作技能,在培养基础能力的基础上,加入工作岗位式教学方法,提供学生实习工作的机会,推进各种与职业技能等级证书有关的学习方式,提高学生操作技能。3.整合完善教学资源,丰富教学资源,在1+X证书制度的标准下改变确定教学资源的具体定位,在此基础上进一步改造。4.创新教学方式方法,摒弃传统教学模式,着重强调学生解决问题能力的提高,给予学习者实际操作的机会。5.完善教学评价同样需要摒弃传统的纸上考察模式,要推进“成效为本”的评价方法,注重成效,强调真实技能的测试和评价。

推进路径:围绕学习者的学习发生逻辑开展教与学并改革评价体系 学校培养人才方案的优化,有利于提高人才培养的质量。针对人才培养方案的落实和推进,离不开高效的推进路径。高校落实“1+X证书制度”的核心主要是在学习者学习的基础上给予一定的评价。从教学层面进行分析,具体逻辑应该是证书标准——人才培养标准——学科标准——学科具体内容——教学设计——教学实施——教学评价[9],“1+X证书制度”力求全面复合型人才的培养,依据复合型人才培养逻辑开展相关教学活动,有利于大幅度提升人才培养的质量。在教学过程中,应该着重强调学生操作技能的培养,完善教学体系,设置各种各样的真实情境,提供学生真实的教学环境,提高学生实际操作的能力,锻炼学习者面对真实工作环境中各类问题的处理能力,此外,充分发挥网络的优势,设置网络虚拟实训平台,创建多个学习空间,为培养复合型及实用型人才提供有力保障。从学习层面进行分析,学习逻辑应该按照学习者自身的学习习惯及学习需求来进行学习,学习者自身能力不同,对于学习的接受能力不同,学习需求不同,因此学习方式也有所不同,加之学习者来自不同地方,来自不同家庭,对于学习的方式也产生了一定的影响,对学习资源或学习过程都有不同程度的要求。针对此种情况,学校应该依据实际情况制定多样化学习途径,为人才培养方案的推行奠定坚实基础。第一,充分了解学习者的学习逻辑,在此基础上,为学习者提供全方位支持保障,学习者的学习过程需要有力保障,学习的过程是一个持续性的过程,需要多个方面的内容支撑,不仅需要直接学习保障,也有间接学习支持,比如有学习计划的制定,学习教材及学习资源的支持,有学习方法指导,针对学习困惑的情感帮助等等。第二,依照相关学习途径,为学习者制定并完善“成效为本”的评价体系,学习评价体系是推进路径的核心,有利于为教与学的改革提供有力的帮助与指导,对学习者的学习成果进行一定的考核和评价,有利于提高学生的积极性,提高学生学习积极性,从而促进人才培养目标的实现.

推进保障:围绕“专业—教学—支持—评价”的思路构建清晰的质量保证体系 1+X证书制度和人才培养两者相互支持,证书制度为建筑技术人才培养提供了有力保障,很大程度上提升了人才培养质量[10],人才培养质量又是1+X证书制度落实的基础核心。人才培养方案的落实,要紧紧围绕“专业——教学——学习支持服务——评价”不断完善人才培养质量,有利于大大提升“1+X证书制度”的质量。构建清晰的质量保证体系,为人才培养提供强有力的支撑。

  结语

  综上所述,BIM建筑信息模型技术在建筑工程行业发挥的作用至关重要,这一技术与“1+X证书制度”所倡导的理念不谋而合,并且已成为目前第一批重要的职业技能证书。由此而言,实现二者的融合已成为发展的必然,通过这一系列的举措能够为建筑行业培养更多的人才,以满足当前的行业发展的需求,进而从整体上促进建筑工程技术专业学科教学水平的提升。政府和学校必须加大扶持力度,尽可能创新相关教学模式和教学内容,为建筑行业的发展提供更多成功的经验。



  参考文献

  [1]王芳,孙园淞,应佳胜.基于“1+X证书”的土建类专业课程模块化教学改革实施方案——以房屋建筑学课程为例[J].现代职业教育,2021(40):26-27.

  [2]陈红,谭起兵.“1+X”制度下高职院校人才培养模式改革探析——以天津工业职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2021(09):53-55.

  [3]沈霞.“1+X”证书新形势下的多方协同育人模式研究与探索[J].商展经济,2021(18):119-123.

  [4]谢海燕,石盈,于斌.校企合作实施“1+X”证书制培养跨境电商人才的探索与实践[J].商展经济,2021(18):124-129.

  [5]闻明法.1+X证书与职业教育融合的案例分析[J].电子技术,2021,50(09):186-187.

  [6]李盼.BIM技术在建筑工程项目全生命周期中的应用探索[J].中国勘察设计,2021(08):90-93.

  [7]邢红梅.高职百万扩招背景下建筑工程技术专业人才培养模式探索[J].科技视界,2021(20):139-140.

  [8]文雅.基于BIM技术的建筑装饰工程项目全过程造价管理探索[J].居舍,2021(13):11-12.

  [9]张向前.BIM技术在建筑工程结构设计中的应用探索[J].城市建筑,2021,18(12):126-128.

  [10]谢苏.高职建筑装饰工程技术专业课程思政建设探索与实践[J].湖南教育(C版),2021(03):60-61.


  基金项目:辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题:产业升级背景下高职装配式建筑人才培养研究(编号JG20EB038)

  作者简介:张隆博(1982-  ),男,辽宁大连人,汉族,在职硕士研究生,大连职业技术学院,讲师。研究方向:施工技术,BIM技术。


  通讯地址:辽宁省大连市金州区石河街道泰海路33号大连职业技术学院,116000

  联系电话:13029426611

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